|
|
 |
Ситуация в вузах или Что там происходит на самом деле?
- Весь форум > Данные об обучении и рынке труда предложили связать через цифровые платформы
Экспертная группа «Образование» представила целевую модель платформизации образования до 2036 года на заседании Межведомственной рабочей группы по развитию экосистем цифровой экономики и цифровых платформ под председательством заместителя Руководителя Администрации Президента Российской Федерации Максима Орешкина. Модель предполагает связать отдельные этапы обучения и карьеры в непрерывную траекторию: при выборе дальнейшего образовательного пути учитывать уже полученные человеком знания и компетенции, а при формировании образовательных программ — актуальные потребности рынка труда. По оценке экспертной группы, реализация целевой модели потенциально может снизить административную нагрузку в отрасли на 20–50%, а расходы бизнеса на первичное обучение персонала — примерно на 200 млрд рублей в год.
Работа экспертных групп проходит в рамках подготовки Национальной стратегии развития цифровых платформ до 2036 года. Доклады формируют экспертно-аналитическую основу будущей стратегии и содержат предложения по развитию платформизации отдельных отраслей и сфер экономики. Задача экспертных групп — оценить текущее состояние внедрения платформенных решений и цифровых технологий, определить основные барьеры и риски их развития. Доклад по направлению «Образование» подготовлен экспертной группой под председательством руководителя АО «Просвещение», заместителя председателя ВЭБ.РФ Александра Тарабрина с участием представителей отраслевых министерств, научного и педагогического сообщества, ведущих компаний сферы образования и ИТ сектора.. В работе группы участвует Ассоциация цифровых платформ — ведущая организация индустрии
Развитие непрерывного образования закреплено в числе государственных приоритетов. По итогам заседания Государственного Совета в декабре 2025 года Президент России поручил доработать проект Стратегии развития образования до 2036 года, предусмотрев приоритетность принципов непрерывного образования на протяжении всей жизни.
Сфера образования уже во многом цифровая: действует более 10 государственных информационных систем и федеральных цифровых платформ, свыше 200 платформ образовательных организаций и технологических компаний и 18 региональных решений. При этом сохраняются различия в уровне цифровой инфраструктуры: по данным, приведенным экспертной группой, примерно у 45% из почти 77 тыс. образовательных организаций скорость интернета недостаточна для полноценной работы с цифровыми решениями.
Одной из ключевых задач экспертная группа называет связанность отдельных этапов обучения. Сегодня образовательная траектория человека проходит через разные организации и системы – от школы и СПО до вуза, дополнительного и профессионального обучения. Предлагаемая модель призвана связать эти этапы в единую непрерывную траекторию. По оценкам экспертной группы, более 54% поступающих в ВУЗы выступают за возможность выстраивать индивидуальный образовательный путь.
Еще одна задача — быстрее учитывать меняющиеся потребности рынка труда при подготовке образовательных программ. Сегодня около четверти выпускников получают дополнительные навыки, необходимые для работы, уже в течение первого года после выпуска, в то время как подготовка новой образовательной программы или квалификации занимает в среднем от 1,5 до 3 лет. Для более оперативного обновления программ предлагается использовать актуальную информацию о потребностях рынка труда.
«Сегодня образование все меньше укладывается в модель, когда человек один раз получает профессию и работает по ней всю жизнь. Люди возвращаются к обучению, осваивают новые навыки и меняют профессиональные траектории. Поэтому важно связать отдельные этапы образовательного пути и учитывать сигналы рынка труда. Платформенные решения могут помогать человеку видеть доступные возможности для обучения и выстраивать свою образовательную траекторию с учетом уже полученных знаний и компетенций. При этом в общем образовании искусственный интеллект должен оставаться инструментом в руках педагогоа, а не подменять его. Задача ИИ — освободить учителя от рутинных задач и дать больше времени для непосредственного общения с ребенком», — отметил председатель экспертной группы «Образование», руководитель АО «Просвещение», заместитель председателя ВЭБ.РФ Александр Тарабрин.
Основой для такой модели должна стать интеграция существующих платформ и сервисов. Общий контур должен связать решения для разных уровней образования — от школы и СПО до вузов, дополнительного и профессионального обучения — с сервисами профориентации, практик и стажировок, карьерного консультирования и подтверждения квалификации.
Для обеспечения связанности разных этапов образования и помощи человеку в построении профессиональной траектории предлагается сформировать общие принципы информационного взаимодействия существующих государственных систем. Это позволит учитывать сведения об образовательных результатах, полученных компетенциях и достижениях человека. Такая информация продолжит храниться в системах уполномоченных организаций, где человек ранее дал согласие на ее размещение. Порядок взаимодействия таких систем предлагается дополнительно проработать на техническом и правовом уровне. В первую очередь такой подход актуален для тех, кто продолжает обучение после получения основного образования: повышает квалификацию, осваивает новые компетенции или меняет профессиональную траекторию.
Одним из источников обратной связи для системы образования должны стать данные о трудоустройстве выпускников. Экспертная группа предлагает использовать их для корректировки структуры подготовки и сокращения разрыва между полученными компетенциями и требованиями рынка труда.
Еще одно направление — применение искусственного интеллекта. Экспертная группа рассматривает ИИ как инструмент персональных рекомендаций и автоматизации рутинных операций, при этом итоговые решения должны оставаться за человеком. ИИ не должен подменять собой живое общение педагога с учениками, что, по оценкам экспертной группы, критично важно для системы общего образования Среди рисков группа выделяет ошибочные или предвзятые рекомендации, снижение самостоятельности мышления, утечки персональных данных и формальное использование результатов ИИ без содержательной проверки. Развитие технологий ИИ, как отмечается в докладе, должно обеспечивать сохранение и развитие человеческого потенциала, а не его замещение.
Среди основных барьеров платформизации образования эксперты называют неравномерную цифровую зрелость организаций и регионов, отсутствие единых стандартов данных, несовместимость информационных систем и неопределенность правил применения искусственного интеллекта, которые только начинают формироваться Оценки получены в ходе опроса 74 экспертов — представителей федеральных и региональных органов власти, бизнеса и научного и педагогического сообществ: на неравномерную цифровую зрелость указали 100% экспертов, на отсутствие единых стандартов данных и несовместимость ИТ-систем — по 92%, на неопределенность правил применения ИИ — 77%, на правовые ограничения обработки данных — 69%. Разрозненность систем сегодня приводит к ручным выгрузкам данных, повторным проверкам и необходимости индивидуальных доработок для передачи сведений между сервисами.
Оценка эффектов опирается на текущие параметры отрасли. Расходы работодателей на первичное обучение персонала сегодня составляют порядка 652,7 млрд рублей в год: при найме около 10,69 млн человек, из которых 71% проходят обучение по направлению деятельности компании, и средней стоимости адаптации 86 тыс. рублей. Сокращение этих расходов и снижение административной нагрузки экспертная группа связывает с переходом к однократной фиксации и многократному использованию подтвержденных данных.
Результаты работы экспертных групп планируется обсудить на Дне платформенной экономики в ноябре 2026 года.
Создано 29.09.2026 в 15:21, Алиса Михайлина, (am@promoage.ru)
-
Данные об обучении и рынке труда предложили связать через цифровые платформы, Создано 29.09 в 15:21, Алиса Михайлина
|
Главная страница > Форумы > Ситуация в вузах или Что там происходит на самом деле?
